INDICADORES DE ÉXITO PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNO CON TDAH

DIFICULTADES CONDUCTUALES, SOCIALES Y EMOCIONALES DE ALUMNO CON TDAH

RUTINAS DE PENSAMIENTO

DESCRIPCIÓN RUTINAS DE PENSAMIENTO

       Los alumnos están continuamente recibiendo información de contenidos curriculares propios de su etapa o nivel educativo en el que se encuentran; pero ¿Qué ocurre cuando en vez de hacer preguntas cerradas proponemos al grupo clase preguntas abiertas , tipo reflexión, opinión o interrelación?. en general el alumnado se bloquea, no tienen argumentos e incluso se queden sin palabras (todavía recuerdo cuando me ocurría eso a mí como discente en la EGB). Pues exactamente eso es lo que se pretende evitar con las rutinas de pensamientos.

 

Las rutinas de pensamiento son instrumentos para estructurar el pensamiento de los alumnos y hacerlo visible, su objetivo es que los alumnos sean más reflexivos, capaces de observar varios puntos de vista y ganes autonomía. Existen varios tipo de estrategias de pensamiento:

 

0. Rutina entrenamiento:  se le presenta al grupo clase un objeto real y tendrán que ir describiéndolo; características físicas, utilidad, sensaciones, etc. Es una rutina inicial para romper el hielo. Esta rutina es de gran importancia para romper el hielo y hablar en público. A la vez fomenta la motivación al tener un soporte físico en el que apoyarse (el objeto) y el respecto ya que cada alumno dará su opinión.

 

 

 

1. Rutina puente: ayuda a contrastar el conocimiento previo con lo aprendido en un tema nuevo. Antes de comenzar un tema se pide a los alumnos que escriban  tres ideas sobre el mismo y dos preguntas. Se guarda lo escrito y se retoma al final del tema y se vuelve a pedir a los alumnos que escriban, tres ideas, dos preguntas y una imagen.

 

 

2. Rutina palabra-idea-frase:  es para que loa alumnos encajen un tema en dicha palabra-idea-frase, lo cual ayuda a profundizar en el conocimiento. Una vez leída la información del tema que queremos tatar, los alumnos por grupos, deberán  escribir una palabra que le haya llamado la atención, una idea que le parezca significativa y una frase que le ayudó a entender el texto. En cada grupo habrá un representante encargado de leer cada aportación individual. A continuación se debate sobre el tema.

 

 

3. Rutina color-símbolo-imagen:  se trata de una rutina que favorece el desarrollo de las inteligencias artística y espacial y fomenta la comunicación no verbal. Mientras se lee un texto, se pide a los alumnos que individualmente anoten las ideas que le resultaron más interesante, de esas ideas tendrán que seleccionar tres y a cada una le tendrá que asociar un color un símbolo y una imagen. Los alumnos deberán compartir el color; el símbolo y la imagen y sus respectivas ideas con el compañero justificando dicha elección.

 

4. Rutina círculos de puntos de vista:  es para explorar un tema desde otra perspectiva. Se elige un tema, cualquier contenido sirve, y se hace una lluvia de ideas por grupo. La finalidad es contrastar conocimientos y pensamientos con dos preguntas a modo de conclusión ¿Qué nuevas ideas tengo sobre el tema que antes no tenía? ¿Qué nuevas pregunta me surgen?.

 

 

5. Rutina yo pensaba...ahora pienso: se utiliza para que los alumnos reflexiones sobre un área, asignatura, materia, e investiguen cómo y por qué había ido cambiando su pensamiento.

 

 

 

Es muy muy importante que todas estas rutinas sean bien conocidas por los alumnos y que se lleve a la práctica en primer lugar con una fase de entrenamiento.

 

 

PUESTA EN MARCHA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

 

     Al ser tutora de aula específica (autismo y plurideficiencia) donde la mayoría presentan una gran dificultad en el área del lenguaje y la comunicación, la única rutina que puedo aplicar a la práctica educativa es la rutina entrenamiento. Si imagino que tengo una tutoría de aula ordinaria con un alumno con TDAH todas las rutinas me parecen súper aplicables a cualquier asignatura y una estrategia de gran valor para un alumno con TDAH ya que al ser tareas muy estructuradas y con pasos muy marcados y claros, le ayudará para el autocontrol y la atención y por supuesto como actividad integradora de dicho alumno. La rutina puente se puede  llevar a la práctica cada vez que se inicie un tema nuevo en la asignatura de conocimiento del medio físico y social y también en lengua, para partir de sus conocimientos previos. La rutina puntos de vista la veo de gran utilidad en las tutorías, para tratar aspectos emocionales, valores cívicos y sociales, las diferentes culturas, las diferencias individulaes, etc.

La rutina color-símbolo-imagen es una buena propuesta para trabajar en el área de matemáticas, la lógica , los conceptos espaciales, la utilidad en la vida cotidiana, la abstracción, etc.

 

 

 

BIBLIOGRAÍA

 

https://thinkingforthechange.wordpress.com/rutinas-de-pensamiento

 

www.orientacionandujar.es › ... › Rutinas de Pensamiento

 

 

 

 

MAPA DE EMPATÍA PARA ALUMNO CON T.A.D.H

MAPA DE EMPATÍA PARA ALUMNO CON TDAH

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE, CUÁLES SON SUS EMOCIONES?	¿QUÉ OYE EN SU ENTORNO?	¿QUÉ VE EN SU ENTORNO?	¿QUÉ DICE Y HACE?
Que todo lo hace mal    Impulsividad Arrepentimiento Que molesta Que le gustaría ser líder y caer bien Que sus padres están preocupados Que le gustaría autocontrolar su comportamiento Que por qué todo el mundo se enfada con él Se siente frustrado, incomprendido desmotivado, baja autoestima, irritable	Continua riñas y broncas   Frases como “cuando piensas cambiar”  “Céntrate en el colegio”   “Controla tus impulsos” “Que te crees gracioso”   “Con esa actitud nunca vas a conseguir nada”   “¿Por qué no paras quieto?”	A unos padre preocupados   Que no es aceptado en su grupo clase Que no cae bien Que no se adapta Unos “tiempos” que no entiende Unas conductas que no se adaptan a la sociedad en la que vive	Quiere caer bien     Que carece de habilidades sociales   Que le gusta hacer reír a los demás   Que le encanta hablar y ser el centro de atención Que no entiende su entorno Que se deja llevar por los demás Que le gustaría destacar en algo   Que le cuesta centrarse Que el cuerpo le pide cambiar de actividad
¿QUÉ LE FRUSTRA?		¿QUÉ LE MOTIVA?
Su incapacidad (no tener herramientas) para  controlar su impulsividad No sentirse aceptado en sus grupo clase y grupo de amigos   Pensar que no es “válido” en nada de lo que hace   No saber lo que le pasa y encontrarse solo		Sentirse querido y aceptado   Autocontrolar sus impulsos Que sus esfuerzos se vean reforzados positivamente Poder avanzar en sus estudios y en sus vida   Saber que existen profesionales y técnicas que lo pueden ayudar

 

“Cuando una persona empatiza con otra; comprende, acepta y por tanto la ayuda sale sola”

 

TDAH: TÚ DECIDES AHORA

Os la recomiendo

sorprendida y enganchada!!

No me lo puedo creer, lo que he aprendido en tan solo seis días, y lo que me queda!!! gratamente sorprendida!!! aunque he de reconocer que esto del blog me da un poco de respeto, espero estar a la altura.